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    在阅读:立德树人在小学教学中的落实途径  上传:向茈燕  点击:615次  上传时间:2021-06-25  

立德树人在小学教学中的落实途径

2019年6月23日,中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,明确要求“落实立德树人根本任务”。“立德树人”就是要“培养德才兼备、德智体美劳全面发展的人”,这是所有学科课程实施和所有学科教师所共同肩负的重大责任,小学英语自然也不例外。

为了揭示在小学英语教学中落实“立德树人”根本任务的实践路径,笔者反复观看所搜集到的沈峰等名师的小学英语课堂教学视频,对不同名师在课堂教学中如何落实“立德树人”根本任务作了梳理、比对和分析,从中发现了他们在教学策略、实施时机和实施方法上的不少特点。

一、教学策略上“润物无声”,而非“填鸭式”灌输

在小学英语教学中落实“立德树人”根本任务,要力戒空洞说教,避免“填鸭式"灌输,提倡“润物无声”。全国小学英语优质课大赛等奖获得者郑州市惠济区实验小学张世超老师于2019年秋在贵阳举办的小学英语观摩研讨会上执教外研版《英语(五年级上册》》Module 7 Unit 1 His dog can help him时的一个教学片段很好地演绎了“润物无声”的育人手段。在处理文本生词useful时她做了词汇教学的拓展。她在板书"help + ful=helpful"之后,让学生猜测" helpful"的词义。接着,她便与学生展开了下列对话:

T: Dogs are useful, because they can help the blind, you know.

Ss: Yes.

T: Are dogs helpful? (:这里helpful用作表语。)

S1: Yes, they are.

T: Why do you think dogs are helpful?

S1: Because dogs can help the blind and the firemen.

T: You’re right. Well, who is helpful in your class?

S1: Qi Zhihao is helpful.

T: Why do you think Qi Zhihao is helpful? Does Qi Zhihao help other people?

S1: Sorry, I don't know.

T: Okay. Please listen. When we say someone is helpful, he or she must help the others. If you help others, you are helpful.

S2; I am helpful, Ms. Zhang, because I often help my mother do some cleaning.

T: Good! You' re a helpul gir! (:这里helpful用作定语。)

S3: Ms. ZhangI think Wu Qianhua is helpful.

T: Why do you think so, boy?

S3: Because he sometimes helps me with my English.

T: Ah, I see. Who is Wu Qianhua? Please stand up. So you are a helpful boy!

在这个过程中,张老师不仅在真实的话语交际中有效地拓展了生词helpful的词法功能,而且对helpful一词的词义作了help others的界定,不动声色地达成了立德树人的根本任务,即只有帮助别人的人,才算得上是helpful。

二、教学时机上“随机达成”,而非“刻意为之

在小学英语教学中落实”立德树人”根木任务,在时机上并不总是需要安排某个特定的教学环节来进行。只要教师在教学中具有这样的意识和使命感,这样的教学行为是随能够发生的。特级教师沈峰于 2004年春在南京直北京东路小学执教译林版《牛津小学英语(6B)》摩课时,对其中一个细节的妥善处理给人印象深刻。她在教五年级学生too的意思和用法时,与学生进行了以下对话:

T: I'm so tired. 1 want to have a bath.

s(一男生): I'm tired too. I want to have a bath too. I want to have a bath with you.

T (先是吃了一惊,继而大笑): You want to have a bath with me? No, you cant. I'm a woman. You are a boy. And you are a big boy.Boys can not have a bath with women. But you can have a bath with your father or brother. You see?

S: Yes.

不难看出,在这个教学片段中,沈老师敏锐地抓住那个男生说的“I want to have a bath with you”这句话,及时而巧妙地给学生以正确的观念引导。虽然只是寥寥数语却起到了事半功倍的效果。

三、教学方法上预设与动态生成相结合,而非“流水线”操作

全国小学英语优质课大赛.等奖获得者、北京海淀外国语学校主维山老师于2017年在青岛举办的小学英语观摩研讨会上:执教了自选课文" Animals are our fiends”,其教学过程如同行云流水一般让人享受。可是,就在主维山老师讲解文本的过程中,名男生起立表示:I don' t think all the animals are our friends面种这突如其来的不同意见,主维山老师没有机械执行自己的教学预案, 更没有一丝慌乱。他迅速捕提到这一动态生成性教学资源,循循善诱地与学生进行了以下交流:

T: Why do you think so, boy?

S: Because tigers are not our friends.

T: Really?

s: Yes, because tigers eat elephants.

T: That's fine, I think.

S: Why?

T: If tigers don't eat elephants, there will be too many elephants in the forests. And the elephants will make the forests worse and worse. If the forests get worse and worse, the weather will be worse and worse. If the weather gets worse and worse, will you be happy?

S: Oh, I see. Thank you.

从以上师生话语交流可以看出,主老师直奔学生提出的问题,言简意赅,迅速帮助学生理解为什么要保护野生动物,保护野生动物与生态平衡的关系,以及森林与气候、人与自然的关系。

 


文章来源:教研室  审阅:向茈燕

 
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