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    在阅读:课堂教学中教学素材选用  上传:周晓艺  点击:554次  上传时间:2020-01-03  

美国心理学家布卢姆说:“学习最大的动力是对学习材料的兴趣。”恰当运用教学素材,可以起到辅助理解知识的作用。道德与法治学科教学素材种类多、途径广,但如果走进重数量轻质量、机械套用、脱离学生实际等误区,教学效果就会大打折扣。

一、素材的选择

道德与法治教学素材可分为文本、图片、音频、视频、漫画、道具等。不管哪类素材,在课时有限的倩况下,要大胆舍弃重复性素材,精选可以多角度挖掘的素材,做到一材多境、一材多用。统纾教材八年级下册是法治教育专册,同一内容有不同案例可供选择,但案例繁多会令人眼花缭乱,也容易造成案例堆砌。在学习诉讼类型、法律责任、尊法守法等知识点时,笔者尝试使用公民张某、某品牌鞋专卖店、辖区工商局、区人民法院等关联情节,在学生已热知案例相关主体的情况下,化一材为多境,与之对应的知识和能力得以凸显。

对某些社会热点类素材,如果官方还没有定论,须谨慎选用。如一些文艺工作者、高官等公众人物涉炜违法犯罪的案例,官方还没有定论时,教师不能为了追求素材的即时性而仓促使用并想当然地下结论。

统编教材坚持以学生发展为本的基本思路,进一步推进学科逻辑向生活逻辑转变,选用的各类素材密切联系学生生活实际、社会发展变化,具有时代性、新颖性、前瞻性等特点。因此,教材的很多经典素材完全可以直接利用,没有必要舍本逐末、舍近求远,不能盲目追逐潮流。

二、素材的呈现

文本类素材。如果教师有高超的表达力,能够将案例、故事等叙述得栩栩如生,那么,PPT课件只要打出素材的关键信息即可。这样,学生眼看的和耳听的有效配合,注意力会更集中,对有效信息的提取与概括也更有帮助。如果要在PPT课件呈现较长的文本素材,一定要“人性化”,如幻灯片背景与字体颜色是否对比鲜明、关键信息是否加粗、字体大小是否合适。有些故事类文本素材需要教师“加工处理”,倘若过多地使用网络语言和庸俗化表达,由表面上看课堂气氛很活跃,但实际上不利于学生理性思考。

媒体类素材。相较于其他类型素材,音乐、歌曲、视频等媒体类素材的恰当使用,对提升学生情感态度价值观更为有效。但是,这类素材也要根据不同学段、不同教学内容灵活选用,做到形式为内容服务,而不能停留在“时髦”“热闹”的层面上。同时,对一些网络视频,务必作适当加工,否则视频素材中植人的商业广告或其他信息会分散学生注意力,使教学效果不尽如人意。相对于文本素材而言,音视频播放节奏要快得多,关键信息影音过后要留痕迹,可以加注提示性文字信息,以指引学生思考方向。

线索类素材。线索类素材贯穿于整堂课,若能巧妙呈现,会使整节课显得紧凑且“有魂”。在学习《道德与法治》八年级下册第六课“国家机构”时,以“小秦的一天”为主线索,设计板块化生活情境一板块一:上学路上,看《人民日报》,思人大性质;板块二:放学路上,听央台新闻,悟人大职权。线索类素材一方面使整堂课框架合理且有棱角,另一方面在某种程度上可以有效提升情感态度价值观。学生正生活在信息爆炸、价值多元的时代,引导学生关注主流媒体、倾听主流声音,有利于促进主流价值观形成。


文章来源:本人原创  审阅:周晓艺

 
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