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    在阅读:研读普通高中新教材《生物学》的几点思考  上传:孙玉枝  点击:526次  上传时间:2021-01-11  

今年暑假,我拿到了人教版普通高中新课程新教材《生物学》(2019年通过)第12册,与上一版本(2004年初审通过)相比,改动很大。在细细研读之后,本人有如下几点心得及思考。

一.新教材带给我们清新又似熟悉的感觉

新教材基本继承了原实验教材的编排体例,这让有过从教经历的老师退却了畏难情绪,觉得很好上手,而在继承基础上的创新又让教师感到新鲜,也更加便于教学。

1. 教材栏目设置中的继承与创新

新教材每一节中继承原教材的栏目有:开篇的“问题探讨”栏目,以问题的形式组成的“本节聚焦”栏目,穿插在正文中的“思考与讨论”栏目(新教材中该栏目名称改为“思考讨论”),旁栏中的“相关信息”“知识链接”,供课外阅读的“科学 技术 社会”等。新教材栏目的设置也有一些调整:原实验教材中的“探究”栏目改为“探究 实践”,各节最后的“练习”改为“练习与应用”,“本章小结”中增加了“发展素养”的章总结,各章最后的“自我检测题”修改为“复习与提高”,而且这部分的练习题目均有相当数量的非选择题,这是原实验教材中没有的。

2. 精美的插图知识与审美俱备

修订后的新教材中,彩印图片数量有所增加,同时色调以浅蓝浅灰居多,给人以素雅宁静之感。并且插图增添了许多“中国风”原素,利于增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感。如熊猫吃冷箭竹的“生命系统结构层次模式图”,画面中的熊猫憨态可掬,绿色的冷箭竹青翠欲滴,让学生在比较学习动植物生命系统层次之余有赏心悦目之感。还有一些人物访谈、实验操作、显微视野下的图像等,则体现了最新的科学技术与发展。值得一提的是,所有显微视野下的图像均标明了放大倍数,体现了教材编排的严谨性。

二.新教材悄然又深刻地凸显着“学科核心素养”的培养

1. “生命观念”的体现

必修1教材里的生命观念:物质与能量观、结构与功能观、系统观是重点以生命观念统领概念、贯通概念。如必修一第一章课后“练习与应用”中有如下两道题:(1)组成细胞的元素追根溯源来自无机环境,为什么细胞内各种元素的比例与无机环境大不一样?(2)将细胞内含有的各种物质配齐,并按照它们在细胞中的比例放在一个试管中,能构成一个生命系统吗?为什么?这里就是渗透生命的物质观、系统观。再如:《蛋白质是生命活动的主要承担者》一节,教材编排顺序是创设情境“可吸收手术缝合线”,再发散蛋白质的功能,提出问题“蛋白质的功能多样性与哪些因素有关?”,由此分析蛋白质结构的多样性。这是非常典型的结构功能适应观。

2. “科学思维”训练有力

生物学科作为自然科学中的一门基础学科,在科学技术、信息技术快速发展的今天,对社会产生越来越大的影响,要求学生在生物学课程教学中,能积极主动的进行学习,通过提出问题,作出假设,分析信息,发现规律,归纳总结等过程掌握基本的生物学知识并作出相应的解释,培养通过理性思维能力进行科学探究,进而形成相适应的生命观念,并发展终身学习的能力。新教材非常重视培养学生科学思维,表现在编排上有“三多”:一是“探究实践”多,观察、实验活动多,如必修一中就有使用高倍显微镜观察几种细胞、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动、绿叶中色素的提取和分离、观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂……等实验;二是教材中会有“科学方法”的总结,如归纳法、类比推理法等等,这对学生的终身成长都是非常宝贵的;三是“思维训练”多,教材已经摒弃了传统的“是什么”的问题,更多的是“为什么”的问题,而且会渗透批判性思维、逻辑性思维等等。如关于“真核细胞线粒体起源”的解释,就有运用证据和逻辑来评价论点的编排。

3. “科学探究”实践育人

科学探究部分有增有减,如必修二增加了“探究抗生素对细菌的选择作用”,这个探究实验不仅贴近人们日常生活,而且能很好地锻炼学生的科学探究思维能力、动手能力。

探究活动最大的特点就是情境性和开放性明显增强,例如,“分析当地自然群落中某种生物的生态位”的活动以崇明东滩鸟类国家级自然保护区中4种鸟类生境情况的调查数据为情境内容;“分析人类活动影响群落演替的实例”使用了两个情境,分别是我国黄土高原环境变迁的过程(过去曾郁郁葱葱,现在却出现濯濯童山);长江中游某湖泊生物多样性下降的事实。这些科学研究成果经简化处理,既真实,也符合学生的认知水平,使得活动具有可操作性。再如:考虑到一些章节的实践活动便于在课后继续开展,教材还安排了两个“课外实践”活动,分别为“验证昆虫之间是否存在化学信息的传递”“参观庭院生态系统或生态园”,让学生根据实际情况设计和实施相应的活动。

4. “社会责任”深入人心

人的每一项潜能都因为有了责任感的驱动,才能被更好地激发出来;社会也因公民责任感的驱动而更具活力。培养学生的社会责任意识,就是要培养他们对自己的学习负责、对自己的行为负责、对自己和他人的健康负责、对家庭文明和谐负责、对所在的集体负责、对环境负责、对人类社会文明负责。新教材着重培养学生的爱国情怀,充分反映我国在生态学领域取得的科技成就。例如,第1章第1节介绍了我国科学家调查东北豹数量的成果,该节“生物科技进展”还解释了调查大熊猫、东北豹等种群数量的方法。“科学家的故事”介绍了马世骏先生治理蝗灾的经历,第4章第2节讲述生物多样性的价值时,介绍了我国科学家屠呦呦从黄花蒿中提取出治疗疟疾的药物——青蒿素;第4节以北京奥林匹克森林公园为例,引入对生态工程的学习......这些都非常利于增强学生的民族自豪感。

三.新教材需要我们快速改变、从新出发

“学而不思则罔”,如何将自己学到的理论知识内化成自己的东西,如何落实到具体的课堂实践,这是一线老师亟需解决的问题。

1. 改变观念,重新审视自己

思想意识形态决定一个人的高度和一个人的精神面貌。作为一名教师,身上担负着教书育人的重任,关系着一个民族的未来,应该保持终身学习的能力和习惯。新教材凸显的育人理念就是培育学生的学科核心素养,老师要做的就是真正悟透,然后在教学中一点一点地渗透。面对新事物,我们(特别是年长一些的老师)首先要做的就是欣然接受它,接着就是去琢磨它,最后调整自己的心态。只有重新审视自己,才会跟上时代的节奏和步伐。

2. 沉下心来,认真钻研

“师傅领进门,修行在个人”。同样的课堂同样的学习,学生学习的成果千差万别,说明我们学习是存在个体差异的。大家都是同一起跑线,为什么有的老师成长飞快,而有的老师却止步不前?我认为主要取决于个人花的精力和时间。接下来的一个月,我对自己的学习做了一个小小的规划:首先是通读教材,找出新旧教材的不同之处。比如:“蓝藻”更名为“蓝细菌”;ATP中文名为“腺苷三磷酸”,其中的化学键不再叫“高能磷酸键”;肽键的写法不再是“--NH--CO--......若没有仔细比对,教学过程中非常容易犯经验主义错误,这样有悖于教学的科学性和严谨性。其次是研读教材,体会编排的逻辑性和内在联系,分析每个模块设置的顺序,对达成模块教学要求应采用的教学策略、方法以及应开展的学生活动多做一些设想。



文章来源:本人原创  审阅:孙玉枝

 
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