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    在阅读:运用高中信息技术教学平台打造高效课堂的探  上传:杨纯  点击:815次  上传时间:2021-06-09  

运用高中信息技术教学平台打造高效课堂的探索

常德市鼎城区阳明中学 杨纯

【摘要】

信息技术作为一门与时俱进、操作性很强的学科,其内容一直处于动态变化之中,与传统学科相比较,信息技术学科的教学方法仍处于一个需要不断探索和完善的阶段,仅靠传统的教学模式无法满足信息技术课程目标的要求,无法适应信息技术学科实践性的特点,需要教师不断研究和创新。依照高中信息技术新课标要求,教师在教学过程中应根据学情的不同、教学内容的不同,选择不同的教学模式来促进学生的全面发展和个性发展。在新课程理念的指导下,教师应该结合教学实际,采用多样化的教学方式,以项目教学为主线,重视学生的自主学习;学生作为学习的主体,教师在教学中充当着引导、帮助和促进学生学习的角色;教师对学生的评价可采用多种方式,重视过程性评价和表现性评价。基于以上情况,建立相应的教学平台是一种非常行之有效的教学手段。


【关键词】高中信息技术  教学平台  高效课堂


一、高中信息技术教学平台系统概述

高中信息技术教学平台是20193月在常德市教育科学规划办获准立项的2019年度常德市教育研究立项课题(课题编号为:CDJYKY201922)的主要研究成果。

高中信息技术教学平台采用流行的B/S模式开发(即浏览器/服务器模式),只要在服务器上配置好本平台,学生就可以通过浏览器来登录平台学习,可以适应任何安装有网页浏览器的教学环境,对学生机的硬件要求不高。

高中信息技术教学平台的数据库采用微软免费提供的sql2005express版,安装方便,功能适合,根据需求可以直接换用商业版sql2005版。使用E-R图设计优化数据库,学生数据使用具有唯一性的学号作为数据表中的关联字段,避免新生信息导入错误引发其他信息关联失效。

高中信息技术教学平台的开发语言使用Visual Studio 2008, 采用Asp.net2.0Javascript编写界面和交互效果,后台编程语言使用C#。程序代码基于三层架构原理编写(即表现层UI、业务逻辑层BLL、数据访问层DAL),这种架构思路清晰,后期维护更新方便,可扩展性强。

高中信息技术教学平台共分三类用户:系统用户、教师用户、学生用户。系统用户包含:系统设置、班级设置、教师管理、新生导入、学年升班、重新分班、数据备份、数据清理、机房布置、收藏推荐、系统退出等十一个子项。教师用户包含:上课、备课、量规、作品、签到、学生、测验、中文、拼音、项目、信息、状态、帮助等十三个子项。学生用户的界面包含:我的首页、我的学案、我的作品、我的项目、我的网盘、指法训练、课堂测验、微课堂等八个子项。

学生用户的登录模式采用两种:个人模式和班级模式,该模式的设置由系统管理员在系统设置中设定。在个人模式下,以学生个人的密码登录,密码可修改。在班级模式下,以班级密码登录,班级密码由教师在上课时选择班级上课自动生成。使用班级密码完全可以避免学生密码遗失和泄露情况,且学生不可能登录其他班级的学生账号。

教师用户采用多用户设计,即可以多个教师同时使用同一个平台,相互不影响,所教的学生登录学生平台时学习内容也相互不影响。平台具有强大的统计分析功能,使得教师从繁重的备课和批改作业中解脱出来。用更多的时间和精力研究教学方法、改进课堂教学。备课资源共享采用学案包和试题包的方式进行分发,有效提高了备课资源的分享。为适应高中信息技术新课改的要求,设计了网页化的python教学环境,将Python教学集成在一个网页中,编程环境具有一定的智能提示功能和智能纠错功能,为学生学习python语言的基础知识提供了简洁高效的界面。

系统用户可以定制自己的平台环境。例如网站名称设置、学生登录方式设置,帐号登录限制,学期设定,资源下载限制设置、作品查看、作品下载限制设置、教师登录网段限制等。

二、高中信息技术教学平台系统特点

1.备课灵活、资源共享

教师在课前准备中可以运用在线方式可完成学案设计、课堂讨论、活动和作业的设计、当堂教学的测试习题库及微课堂的设计等。学生可利用课前时间预览教师提供的各种课堂教学内容,根据平台上提供的资料先行进行预习。同时,面对教师因课程进度不同而产生教学任务的改变,该平台为教师提供了每一节课相对独立的教学界面,可以根据自己的教学需求开启或关闭相应课程。

另外不同教师可以在平台上开辟自己的教学课程内容,教师发布的课程资源可以利用包加载的方式实现相互之间的共享,即提供了教学资源的交流,为备课带来方便,提高了备课效率,也实现了教师之间的集体备课。

2.实时评价、延续教学

高中信息技术教学平台的学案设计中提供了学生活动作品(作业)上传功能。教师在课程设计时,需要预先设定是否提交和是否发布及作品类型,还要设定评价标准,也就是评价量规的选定。

这样学生当学生完成作品时,就可以通过平台提交作品,在作品提交过程中学生可以“自评”方式给自己的作品打分。同时当作品提交以后,学生之间可以看到别人的作品,实现了同学之间的互评打分。学生通过互评打分,发现问题找出不足,也更好的激发学习的兴趣。

同时该平台还支持利用WebOffice对各类多媒体作品的直接展示,方便教师对最佳作品进行展示和点评;对于一些不能直接展示的作品则以附件形式提供下载后查看。教学结束后学生提交的作品则继续保留在平台中,为教学的延续性提供了环境支持。

3.自由组卷、随堂测验

为了解学生的学习情况,教师往往通过测验的形式判断教学效果的好坏。高中信息技术教学平台提供了灵活组卷功能,题型为单选、多选和判断题,通过kindeditor实现图文混排,使得功能更加强大。同时测验实现了自动批改,大大提高了阅卷效率。在测试范围中,采用多选的方式设置抽题范围,并可设置每次抽题的数量,还支持参考答案阅览的功能,对学生的自我提升提供了有效的手段,同时大大的减轻了教师的答疑压力。通过测试开关可以选设定开考的时间。当堂测试完成后,教师可以对学生的成绩进行及时分析,使得课堂测验真正成为检验教学效果的有效手段。

4.完善作品档案,提供数据支持

高中信息技术教学平台中,文档资料采用我的网盘来保存个人资料和小组资料。其它的各种课堂发言,作品评价与教师点评等均保存在数据库中,平台有效的记录了教师的教和学生的学。教师可以对自己的教学过程及学生学习情况进行统计分析;学生可以通过该平台对自己以前课程内容的学习,进行回顾,及时发现自己的不足予以纠正。

三、高中信息技术教学平台安装及设置

1.系统运行环境:

1)操作系统要求:windows2003 SP2windows2008服务器版,也可使用windows7旗舰版或windows10家庭个人版。

2 IIS配置要求:IIS中网站属性的Asp.net配置为 framework 2.0:

3)数据库要求: sql2005 windows10环境下使用sql2012 sp4,在身份验证模式中要选择混合模式,默认设定sa用户 密码:12345.

2.系统安装配置简介

1) 在确认IISasp.net2.0 framework安装的前提下,进行sql2005的安装(windows10环境下安装spl2012 sp4)。

2) 将高中信息技术教学平台压缩包解压到硬盘中,默认文件夹为Myweb

3) 将Myweb文件夹中的所有文件和文件夹设置为“非只读”,并添加Everyone用户的“修改”权限。

4) 在应用程序池中将.Net framework版本设置为asp.net2.0 ,并在应用程序池默认设置中将启用32位应用程序设置为true,并开启目录浏览功能,设置默认文档为index.aspx

5) 生成数据库,打开sql server management studio express ,生成空数据库learnsite,再双击平台中sql文件下的learnsite.sql,在ssms中点击运行,生成learnsite数据库的空表,并生成系统管理员帐户admin,默认初始密码为12345

3.系统设置:

1)打开浏览器(建设使用360安全浏览器),输入网站的IP地址,出现正确的系统页面,说明平台搭建成功:

2)点击网站首页下方的“教师平台”按钮,会跳转到数据库更新页面,点击“执行更新”按钮,更新指法训练中的英文单词库(仅首次登录时自动更新)。

3)在教师登录页面,输入管理员账号admin和密码12345,进行相关设置和导入学生信息。

设置你的网站名称、选择学生登录方式、选择是否ip限制登录、学期、作品提交限制等。

4)创建班级:使用者可以根据自己学校的年级班级情况批量创建或手动添加班级信息。

5)教师管理:添加新教师,并给该教师选择任教的班级。

6)新生导入:根据学生模板Excel样式导入,必须要有学号、入学年度、年级、班级、姓名、密码、性别,学号必须为数字,最大长度不超过12位。

四、高中信息技术教学平台信息技术学习评价系统使用

下面将以高中信息技术粵教版必修一第一章第二节数据编码教学实录来说明高中信息技术教学平台的使用,从使用者的角度谈谈高中信息技术教学平台在信息技术课程教学中对教师的教和学生的学以及在评价上所起的作用。

教学设计:本课教学以学生探究活动为主体,教师主持指导学生完成新课内容的学习。教学内容环节安排为:登录系统——阅读学案——实验活动——基础任务完成并提交——提升任务完成并提交——课堂测验——作业评价(自评、互评)——学生讨论——教师总结点评——合成评价成绩。

(一)、教师备课

1.创建学案

以教师身份登录后台,在菜单——备课页面中点添加学案。指定学案名称、选定章节、年级、学期、课节、是否发布,创建学案。本课教学案例中的学案主要填写:课前准备、学习目标、重难点、情境导入、探索活动等相关内容,通过观看微课导入,再通过实验、讨论、交流、思考等方式,以项目为主线,构建学生的知识体系。通过学案阅读学生可以快速了解本课所学习的内容,做到心中有数。


2.添加讨论:

浏览学案时,点击添加讨论,输入讨论主题,以讨论的主要内容和要求。本课讨论主题设为:通过今天两个活动中程序的实验,你能否总结归纳出顺序结构的特点。本环节可以让学生对本课学习后的内容总结归纳,展开网上讨论,同学相互之间可以看到其他人的总结。

3.添加活动:

浏览学案,点击添加活动,输入活动名称,选择活动顺序,是否提交,是否发布,提交作品的类型,最后确定添加活动。


4.课堂测验

教师平台的菜单——测验中,添加各种类型的试题,并在测验设置中给某年级指定试题类型和数量,开启测验,学生即可进行测验。用于对课堂教学效果的检测。题型上支持单选题、多选题和判断题。并通过kindeditor在线编辑器,实现了图文混排的出题方式,使得功能上更加强大。

(二)、小组编排

教师登录后台,点击菜单中学生,选择上课的年级、班级、设定小组人数上限后,在小组栏目下,通过点图标设定小组长,在小组管理中指定组成员。也可以仅指定小组长,由学生登录后自由组合学习小组。

(三).正式上课

1.学生签到

   教师登录后台,点击菜单中上课,选择授课的年级、班级后,勾选好编程控制,作品互评,IP锁定登录,快速模式,班级密码、网盘开关,小组网盘等设置。点开始上课,学生界面可以登录签到。我在上课时使用的密码是班级模式,因此班级学生密码是统一密码,通过投影上给学生公布出来。 “电子签到”十分有效。哪些同学没有到?哪些同学没有正常登陆?大屏上一目了然。避免了人工点名,省时省力,对未签到的学生在平台中可点击学生姓名,可以实时记录未签到原因。

2.阅读学案

   学生登录系统后依次点击“我的学案”——“1.1.2数据编码” 即可进入新课学案,进行自学,了解本课所涉及的新旧知识点内容。避免教师单纯的说教。

微课学习:模拟信号与数字信号

3学生点击“讨论1:比较模拟信号和数字信号“进入讨论环节。


4.学生点击“活动1:体验模拟信号的数字化实验活动“进入活动环节。


5.学生击“讨论2:设计我的密码“进入讨论2环节


6.微课学习:文字编码



7.讨论3:了解文字编码的方式

8.课堂测验

 任务都做完的同学可以进入学生界面“课堂测验”板块,完成本课测验内容。平台可以自动对学生的选择题类型的题目做到自动批改。教师也可以对学生的成绩进行即时分析。使得课堂中的教学测验真正成为一种方便有效的教学检验手段。

测试题目随机生成,检验学生本堂课内容的掌握程度,即时生成成绩,学生还可以在提交成绩后查看自己的得分、参考答案及解析,进一步的巩固了所学知识点。

9.小组协作,完善项目报告。并以小组为单位提交作品

10.作品评价

学生可对自己和别人的作品,展开自评和作品投票。并提出修改意见。

11.教师评价、成绩统计

在上课页面中,点“开始上课”按钮后,点“作品展示”,可进行作品评价。在教师平台的菜单——作品中,点“作品统计”,进入作品统计页面,选择总分折算比例,再点总分统计即可生成本节课的学生成绩。

在这堂课里,我们看到了学生学习积极性被完全调动,再也没有上网,再也没有打游戏的现象。大家都在争先恐后的完成任务,生怕没有及时提交而影响了自己本节课的最终得分。这样的课堂是热闹的,这种热闹是一种对学习的投入和探讨,是我们久违了的热闹。这样的课堂是收获的,人人的作业有了评价,个个得到了承认,追求“成就感”本来就是人的本性。

(四).我的项目资源整理

教师登录后台,点击菜单中“项目”,进入项目范例、项目资源上传界面,教师可以上传项目教学范例,在项目资源中上传各种教学资源,包括课件、积件、素材等。上传后,这些资源对教师、学生用户完全公开,其他教师和学生用户可以登录,下载所需要的各种资源。

(五).课堂测试资源整理

    在教学过程中,我们可能会使用到“课堂测验”对于测试的资源,可以实现不同教师之间的相互共享,每个教师都可以向测验题库中增加、修改题目,每个教师都是该题库的“编辑”;有些老师可能会要定制一些题目,这时可以从该题库中选取自己需要的题目生成独立的题库包。这样就实现了“共性与个性”的并存。

五、总结

使用高中信息技术教学平台,教师的教和学生的学都有了很大的改变。教学效果明显,课堂效率提高。

1.激发学习兴趣、提高自学能力

高中信息技术教学平台的使用改变了学生的学习方式,使学生从传统的讲授方式为主的学习氛围中解脱出来。教师在备课阶段就可以将课程中所需要的知识输入平台,学生可以在课堂教学中有效的利用这些资源,或预习自学或结合资料听教师讲解。

2.引入评价机制、自评互评师评

    学生可以对自己的作品进行自评,同学之间可以互评,教师对作品进行点评。让学生觉得自己的学习成果真正的被教师和同学重视。学生之间的互评过程也是一种相互学校交流的过程,在此过程中学生获得创作的灵感,自主完成自己的作品,获得一种成就感。学生学习的兴趣因而增加。

3.课程资源共享、实现高效课堂

高中信息技术教学平台是B/S模式的网站管理系统,使其有着很好的适应性,教师完全可以根据教学需求,定制一节课的教学环境,让教学更有针对性。同时教师之间的课程资源共享,提高资源利用率,真正实现高效课堂。


【参考文献】

【1】   姚永一,《SQL Server数据库实用教程》,北京电子工业出版社

【2】   钱雪忠,《数据库原理及应用》,北京邮电大学出版社

【3】   何克抗,《建构主义——革新传统教学的理论基础》,北京师范大学现代技术研究所

【4】   徐福荫,《信息技术必修1——数据与计算》,广东教育出版社

【5】   徐福荫,《信息技术必修2——信息系统与社会》,广东教育出版社



文章来源:本人原创  审阅:杨纯

 
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