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    在阅读:语文课堂教学要对象化  上传:李先权  点击:1422次  上传时间:2015-11-25  
 

语文课堂教学要对象化

——课堂有效教学探讨三

鼎城区教研室  李先权

 

我们经常讲,教师要站在学生的角度上来授课,教师在课堂教学中要“目中有人”,其意义就是课堂教学最终要真正落实在学生身上,其原则就是课堂教学要对象化。

所谓教学的对象化就是一般情况下将教师所教尽可能地全部转化为学生所得。诚然,教师面临的对象是千差万别的,是复杂多样的,尤其是非常特殊的,特殊就在于教师面对的是有思想、有情感、活生生的人,不是其它行业加工的对象可以任人摆布。过去,一直困扰我们的是学生基础相差悬殊的问题,学生基础太差,让我们无从施教;现在,除了学生基础差得可怜之外,我们还面临三个突出的问题:一是留所儿童越来越多,不好教;二是农村学校班级人数急剧减少,少到一个班只有十来个学生的情况,上课冷冷清清,教学无味无氛围,真不好教;三是一旦遇到有“智障”的学生,甚至比这更严重的学生,简直无法教。越是这样,我们越要研究学生,无论是教育,还是教学,都要对象化,从学生身上找到教育教学的突破口。

就教学而言,要实现教学的对象化有两条途径可走:一是通过教师的“教”来实现,二是通过学生的“学”来实现。当然,这里的“教”与“学”,绝对不是单方面的,只是教学的侧重点和方向不同而已。长期的教学实践证明,要真正实现课堂教学的对象化,学生的“学”比教师的“教”更直接、更全面、更持久、更有效,往往达到事半功倍的效果。

传统教学基本上是通过教师的“教”来努力实现的,其间,教师要付出很多无意义的劳动,那时,我们一再强调教师要给学生“一碗水”,教师自己事先要准备“一桶水”,其结果学生往往得不到“一碗水”,常常只得到少量的水,教师的付出与学生所得相差甚远。从学生发展的眼光来看,那个时候的学生走出校门以后,随着时间的推移,学生从老师那里得到的东西又原原本本地还给了自己的老师,其教学效果不言而喻。教师想要给学生“一碗水”,其想法是美好的,问题是尽管我们老师非常无私,但教师教给学生的东西,学生就是不买帐、不领情,课堂上不爱学习、无所事事的学生多的是,即使有学生想努力学习,也学不好,因为学生被动接受的东西是非常生硬的,学生记不住,记不牢,即便是记住了,过后也会慢慢忘记。究其原因,教师课前没有充分了解自己的学生,针对学情而教,课中更没有尽心尽力调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主观能动性,简言之,教师教学的对象意识不强,一味地教只是教师的一厢情愿。新课改以后,我们把课堂教学的着力点用在了学生的学习上面,教师只需精心准备一碗水,在课堂上可以引出一桶水,让每个学生真正分得一碗水。同样是一碗水和一桶水,前后的意义和所起的作用是不相同的。教师精心准备的那一碗水突出的是“精心”二字,是教师在准备上的精细,因而这一碗水非常纯粹,纯粹在于这一碗水是教师在一桶水里“精心”提炼出来的,它的作用在于“引”,引出源头活水,水极其丰富了,学生能够根据自己所需,获得满满的一碗水,而且学生获得的这一碗水比教师要给学生的一碗水所含的矿物质要丰富得多,它的增值就在于学生从一桶水里获得一碗水的过程中,有了丰富的体验和感悟,不仅仅是获得了知识和能力,更多的是获得了精神方面的营养,促成了生命的成长,是两厢情愿的教学。

因此,课堂教学的本质是侧重于学生的学而不是教。要做到这点,教师要有意识地实现“教”向“学”转化,这种转化有两层意思:一是教师想方设法把所教内容转化为多样的、有序的、生动的学生学习活动,这是外在的转化,是教学形式的转换,是教学方式方法的变通;二是在如此丰富、灵动的学习活动中磨练学生,将一切转化为能力与思品,这是内在的转化,是教学的落脚点,是教学的根本。至于如何转化,以后做一个专题详述。

基于此,我们也经常讲,教师在课堂上要克制自己的教学行为,少啰嗦,少牵带,少讲一些非语文的东西,要有所为有所不为。有所不为,就是教师在课堂上要敢于放手,让学生动起来,要让学生真正动起来,一个最有效的方法就是教师把一堂课的教学内容科学合理地转化为学生的学习活动;教师要有所为,就是学生的学习活动不能完全脱离老师,在学生学习活动中,教师要适时指导、引导、诱导,提供各种支持和帮助,为学生提供各种辅助性的学习材料,帮助学生弥补知识上的不足,帮助学生扫除学习上的阻碍,步步追问,层层启发,为学生解惑释疑,鼓励学生大胆讲说,激励学生质疑问难,肯定学生纠错改错,如此等等。说穿了,教师要置身于自身泛泛而教之外,致力于学生具体学习情况之中,针对学生学习的问题而教,这才是一位语文老师要走的教学正道。

 

20151124


文章来源:鼎城区教研室  审阅:李先权

 
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