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    在阅读:初探小学美术课堂评价语言   上传:张勇华  点击:2071次  上传时间:2016-12-06  

 在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高和完善人的素质方面所具有的独特作用。美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径。而美术课程中的评价语言,直接关系到美术学习兴趣的培养。

一、情感评价,因“真善”而“美”

 知识欲的目的是真;道德欲的目的是善;美欲的目的是美。美的东西无处不在,背离了真、善,就无所谓美。教育不应只注重学习,而应以“人”为本,全面的关注学生,关注他们的身心发展。

 案例1:美术课上总有个别学生忘记带工具,我会问:“有谁愿意借工具给他?”“我,我!”“老师,我愿意!”“借我的!”很多小手举起来,声音此起彼伏,有的学生甚至迫不及待的拿了工具递过去。“真不错,你真是个乐于助人的好孩子!”“我们班的孩子这么有爱心,我为你们感到骄傲!”此时,教室里流动着一股浓浓的温情,一种帮助了同学的满足感油然而生,在接下来的学习活动中更是积极主动。

所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。

 ——苏霍姆林斯基

 案例2:我所教的班级中有一名“潜质生”,除了美术,其他的科目都不爱学,同学都很排斥、挤兑他。美术课上,我时常会摸摸他的头,夸他“真棒!”,真情流露换来的是他对美术的痴迷。一次绘画课上我展示了他的一幅作品,一名学生有点小嫉妒,说“他的成绩很差!”“哦,你可不要小瞧他,他很有可能成为另一个梵高!就如成绩好的你一样,只要肯努力、肯坚持,就会赶超爱因斯坦!让我们好好欣赏‘大师’的作品吧!你觉得他的画美在哪里?”

 要尊重你的学生,不要急于作出对他或好或坏的评价,因为:

 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。     

——陶行知

二、过程评价,因“愉悦”而“美”

       教育是一个在轻松愉悦的环境中,开启智慧的过程,充满创造的过程。美术课应以其特有的学科特征,营造课堂美学韵味,提供儿童精神世界中的“养料”。

       案例3:第21届中南六省(区)中小学美术现场课比赛中,湖南株洲的秦丹老师在上《你好,蒙德里安》时,要学生创作蒙德里安风格作品,其中一名学生不以蒙德里安风格中的矩形为要素,而改用三角形。秦丹老师这样评价他“非常好,你没有模仿蒙德里安,就是你模仿他,你也不能成为蒙德里安,你在蒙德里安的作品中寻找到灵感,开创了自己的风格!”我们都被这种充满智慧的课堂评价所感染。

       案例4:我在上《寻找美的踪迹》这课时,要学生从不同角度观察事物的美,并说说身边美的事物,学生举手发言的不多,于是,我说:瞧瞧,谁是火眼金星,发现得最多最快?学生即刻争先恐后的举起了自己的手。整齐的梯田很美丽,黄黄的油菜花也美丽。”“蔚蓝的天空很美丽,白白的云朵也美丽。”“我们的校园很美丽,……也美丽。学生发言后,我要他们把刚才的发言连贯起来复述一遍,尔后评价咦!安静的教室里,怎么突然来了这么多的诗人?”“哈哈哈……学生被我假装狐疑的样子逗乐了。

机智、诙谐、幽默的语言,更能放松、愉悦人的心情,启迪人的智慧,从而在生活中发现美,创造美。

   三、学生评价,因分享

 传统的课堂教学是一个教师问——学生答——教师终结性评价。的模式,这样的课堂如一湾死水:呆板、沉闷。教育不在于注满一桶水,而是要点燃一把火。教师应引导学生自评、互评,让学生真正成为学习的主体,找到认识的乐趣。

 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。    ——苏霍姆林斯基

 案例5:在上《画扇面》这课时,我让一名男生拿着自己做的扇子,边扇边朗诵唐诗,然后问学生:“你们看他现在的样子,想到了什么 ?”一名学生评价:“我觉得他有种文人雅士的味道,像唐伯虎。”“他的表现怎么样?我们来给他一点鼓励。”站在台上的男生听到同学的评价后,表演得更卖力了,摇头晃脑起来,引来一阵阵的笑声,课堂的气氛在不经意中变得活跃。我引导学生说出更多的人物及他们作品的风格特点,创作的闸门一下就打开了。

 教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠

 除了学生间的互评,还要让学生进行自我评价,分享自己创作的心得体会,每个人对事物的理解不一样,通过自评,学生们在分享的同时也吸收了“养分”,正所谓:他山之石,可以攻玉。

美育,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的,以“人”文本,运用充满人文关怀的评价,愉悦学生的身心,陶冶学生的情操,提升学生的艺术素养。

 


文章来源:江南小学  审阅:张勇华

 
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